原標(biāo)題：

惠州市理工職業(yè)技術(shù)學(xué)校構(gòu)建“五行合一”勞動(dòng)教育體系

以“勞”鑄魂培育德技并修時(shí)代新人

　　勞動(dòng)是人類最基本的實(shí)踐活動(dòng)，也是教育最本質(zhì)、最生動(dòng)的育人途徑。當(dāng)勞動(dòng)教育從傳統(tǒng)體力的單一維度，躍升為立德樹人的時(shí)代命題，職業(yè)教育如何破題？在惠州市理工職業(yè)技術(shù)學(xué)校，一份凝結(jié)教育智慧的“五行合一”勞動(dòng)教育方案，正以文化為魂、實(shí)踐為基、機(jī)制為翼，構(gòu)建起勞動(dòng)育人的全新范式。這所深耕職教20年的學(xué)校，用行動(dòng)詮釋著“勞動(dòng)光榮，技能寶貴，創(chuàng)造偉大”的時(shí)代新風(fēng)尚。

　　以文化為魂

　　勞動(dòng)教育蘊(yùn)含深刻內(nèi)涵

　　“力行而后知之真”，這句“立人、力行、利群”校訓(xùn)精神中的哲思，成為惠州市理工職業(yè)技術(shù)學(xué)校勞動(dòng)教育的邏輯起點(diǎn)。

　　惠州市理工職業(yè)技術(shù)學(xué)校副校長(zhǎng)賴漢深介紹，學(xué)校將勞動(dòng)教育解構(gòu)為“尚行、志行、敦行、敏行、篤行”五大模塊，既呼應(yīng)傳統(tǒng)文化意象，又暗合“躬行、知行、踐行、技行、實(shí)行”的育人閉環(huán)。其中，“尚行”以基礎(chǔ)性勞動(dòng)涵養(yǎng)品德，從教室清潔到宿舍整理，讓學(xué)生在日常實(shí)踐中領(lǐng)悟勞動(dòng)之美；“志行”以志愿服務(wù)淬煉社會(huì)責(zé)任，從校園公益到社區(qū)服務(wù)，讓青春身影成為城市文明的流動(dòng)風(fēng)景；“敦行”以感恩性勞動(dòng)傳承家國(guó)情懷，節(jié)慶時(shí)分的孝親協(xié)作活動(dòng)，讓傳統(tǒng)美德在代際間流淌；“敏行”以創(chuàng)造性勞動(dòng)激發(fā)創(chuàng)新潛能，專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)、科創(chuàng)文化作品等項(xiàng)目，讓勞動(dòng)成為技術(shù)與藝術(shù)的交響；“篤行”以專項(xiàng)性勞動(dòng)夯實(shí)職業(yè)根基，從入學(xué)伊始的生活技能大賽到畢業(yè)前的崗位實(shí)訓(xùn)，鋪就技能成才的堅(jiān)實(shí)階梯。

　　以實(shí)踐為基

　　勞動(dòng)教育涵蓋多元實(shí)踐矩陣

　　在惠州市理工職業(yè)技術(shù)學(xué)校，勞動(dòng)教育不是懸浮的理論，而是可觸摸的日常。學(xué)校構(gòu)建了“生活性勞動(dòng)+生產(chǎn)性勞動(dòng)+服務(wù)性勞動(dòng)”的多元實(shí)踐矩陣。

學(xué)校構(gòu)建勞動(dòng)教育多元實(shí)踐矩陣。

　　在課堂上，《中職生勞動(dòng)教育》慕課與校本教材《勞動(dòng)教育課程與實(shí)踐》雙軌并行，理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐考核相輔相成；在校園里，包干區(qū)清潔、實(shí)訓(xùn)室維護(hù)等任務(wù)清單，讓勞動(dòng)成為校園治理的有機(jī)組成；在家里，假期孝親作業(yè)、親子勞動(dòng)視頻搭建起家庭德育新場(chǎng)景；在產(chǎn)教方面，學(xué)校與多家企業(yè)共建實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生在真實(shí)生產(chǎn)場(chǎng)景中觸摸行業(yè)脈搏；在社區(qū)，學(xué)校人人都是志愿者，寒暑假社會(huì)實(shí)踐、社區(qū)志愿服務(wù)讓勞動(dòng)教育延伸至社會(huì)肌理。

　　以機(jī)制為翼

　　勞動(dòng)教育配套保障體系

　　制度創(chuàng)新是勞動(dòng)教育落地的“壓艙石”�；葜菔欣砉ぢ殬I(yè)技術(shù)學(xué)校通過“四個(gè)一”構(gòu)建保障體系，即一套評(píng)價(jià)體系、一個(gè)智慧平臺(tái)、一支多元師資、一組激勵(lì)機(jī)制。

　　學(xué)校將勞動(dòng)教育納入學(xué)分管理，每學(xué)期20學(xué)時(shí)，四年共80學(xué)時(shí)的硬性指標(biāo)，與獎(jiǎng)學(xué)金、評(píng)優(yōu)掛鉤；為實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)實(shí)踐全程信息化記錄，學(xué)校將打造一個(gè)智慧平臺(tái)，家長(zhǎng)可實(shí)時(shí)查看學(xué)生成長(zhǎng)軌跡，實(shí)現(xiàn)家校數(shù)據(jù)同頻；校內(nèi)勞動(dòng)教育教研室、校外勞模工作室、企業(yè)導(dǎo)師團(tuán)多元師資協(xié)同發(fā)力；星級(jí)班級(jí)、文明宿舍動(dòng)態(tài)評(píng)定，勞動(dòng)表現(xiàn)與班主任績(jī)效、職稱評(píng)定掛鉤，形成“勞動(dòng)-榮譽(yù)-發(fā)展”的正向循環(huán)。

　　以戰(zhàn)略為綱

　　勞動(dòng)教育貫穿育人全過程

　　賴漢深透露，學(xué)校正在打造“理工燈塔12355”德育工作體系，勞動(dòng)教育作為首要抓手，正與“理工十誡”學(xué)生、行為養(yǎng)成教育、“五航”育人工程、“工業(yè)研學(xué)”啟蒙教育等板塊協(xié)同發(fā)力。

學(xué)校倡導(dǎo)人人都做志愿者。

　　當(dāng)職業(yè)教育從“知識(shí)灌輸”走向“價(jià)值塑造”，惠州市理工職業(yè)技術(shù)學(xué)校探索出勞動(dòng)教育從傳統(tǒng)走向現(xiàn)代的新路徑。在這里，勞動(dòng)不再是單一的技能訓(xùn)練，而是融合品德塑造、社會(huì)責(zé)任、創(chuàng)新能力的多維實(shí)踐；勞動(dòng)不再是階段性的任務(wù)，而是貫穿學(xué)業(yè)全程、銜接職業(yè)生涯的成長(zhǎng)過程。正如惠州市理工職業(yè)技術(shù)學(xué)校由師生、校友共同澆灌的“校友林”，勞動(dòng)教育正以潤(rùn)物無(wú)聲的方式培育著德技并修的時(shí)代新人。

　　文/圖 惠州日?qǐng)?bào)記者范文燕 通訊員古觀連